{"id":4698,"date":"2017-05-22T16:46:13","date_gmt":"2017-05-22T14:46:13","guid":{"rendered":"https:\/\/biblioteca.tianat.cat\/?p=4698"},"modified":"2017-05-26T16:48:06","modified_gmt":"2017-05-26T14:48:06","slug":"lassetjament-escolar-causa-efectes-secundaris-mes-greus-encara","status":"publish","type":"post","link":"https:\/\/biblioteca.tianat.cat\/?p=4698","title":{"rendered":"L’assetjament escolar causa efectes secundaris m\u00e9s greus encara"},"content":{"rendered":"

L’assetjament escolar, m\u00e9s conegut \u00faltimament com bullying, es defineix com aquelles conductes negatives i d’ab\u00fas sistem\u00e0tic<\/strong>, que es produeixen reiteradament en el temps, per part d’un o m\u00e9s alumnes cap a un altre company. Aquest maltractament pot ser f\u00edsic, verbal o d’exclusi\u00f3 social<\/strong>, i implica un desequilibri de poder entre la v\u00edctima i l’agressor.<\/p>\n

En els darrers anys, s’han realitzat molts estudis sobre aquesta tem\u00e0tica, donat que s’ha observat que \u00e9s un fenomen molt m\u00e9s freq\u00fcent de l’esperat<\/strong> en el dia a dia dels nostres adolescents dins l’entorn escolar. En especial en l’etapa de l’adolesc\u00e8ncia, una etapa on les amistats esdevenen centrals en el desenvolupament emocional i social del jove.<\/p>\n

Les majors conseq\u00fc\u00e8ncies de patir assetjament escolar estan relacionades amb l’aparici\u00f3 de comportaments de por, fugida o evitaci\u00f3<\/strong> de situacions que l’adolescent percep com a perilloses; s\u00edmptomes ansiosos i depressius<\/strong> (inseguretat, malsons, somatitzacions, tristesa, humor inestable, etc.); dificultats en les relacions socials; davallada en el rendiment escolar. Per altra banda, l’agressor<\/strong> tamb\u00e9 mostra uns comportaments que a mig o llarg termini li poden portar unes conseq\u00fc\u00e8ncies greus, per exemple, comportaments agressius, desafiants, d’oposici\u00f3 a les normes, baix rendiment acad\u00e8mic, etc.<\/p>\n

En un estudi de Garaigordobil i O\u00f1ederra<\/a>, es van obtenir uns resultats que van confirmar que els adolescents que havien patit moltes conductes d’intimidaci\u00f3 obullying<\/em>, presentaven un baix nivell d’intel\u00b7lig\u00e8ncia\u00a0emocional, baixa autoestima, baixa toler\u00e0ncia a la frustraci\u00f3, baixa efic\u00e0cia en resoldre els conflictes i poc nivell d’activitat. Per altra banda, aquells adolescents que mostraven una nivell alt de conductes antisocials, obtenien baixes puntuacions en les proves d’intel\u00b7lig\u00e8ncia emocional, d’efic\u00e0cia, d’activitat, de responsabilitat, i de toler\u00e0ncia a la frustraci\u00f3.<\/p>\n

En aquests casos, ja sigui pel que fa al rol de v\u00edctima o el rol d’agressor, es destaca la import\u00e0ncia del treball per part dels psic\u00f2legs en l’\u00e0rea de la intel\u00b7lig\u00e8ncia emocional<\/strong>. Les compet\u00e8ncies emocionals estan relacionades amb la capacitat d’aprendre a gestionar les pr\u00f2pies emocions per tal d’obtenir-ne els millors avantatges. Des dels centres escolars es realitzen activitats per afavorir el desenvolupament de les capacitats de gesti\u00f3 de les emocions, per\u00f2 en moltes ocasions, mancats de recursos econ\u00f2mics no poden afrontar adequadament aquesta educaci\u00f3 i treball amb els adolescents. Per aix\u00f2, es requereix un treball m\u00e9s espec\u00edfic, que habitualment es realitza en grups d’adolescents fent un treball terap\u00e8utic conjunt.<\/p>\n

Fina Ferrer<\/strong>
\nPsic\u00f2loga Infanto-Juvenil.
\nCol\u00b7laboradora APOL Fundaci\u00f3 Eduard Punset.<\/p>\n

font: La Torre de Barcelona<\/a><\/em><\/p>\n

El proper dia 23\u00a0de maig,\u00a0s<\/a>erveis socials ofereix una jornada sobre l’assetjament escolar.<\/p>\n","protected":false},"excerpt":{"rendered":"

L’assetjament escolar, m\u00e9s conegut \u00faltimament com bullying, es defineix com aquelles conductes negatives i d’ab\u00fas sistem\u00e0tic, que es produeixen reiteradament en el temps, per part d’un o m\u00e9s alumnes cap a unRead More…<\/a><\/p>\n","protected":false},"author":1,"featured_media":4699,"comment_status":"closed","ping_status":"closed","sticky":false,"template":"","format":"standard","meta":[],"categories":[78],"tags":[],"_links":{"self":[{"href":"https:\/\/biblioteca.tianat.cat\/index.php?rest_route=\/wp\/v2\/posts\/4698"}],"collection":[{"href":"https:\/\/biblioteca.tianat.cat\/index.php?rest_route=\/wp\/v2\/posts"}],"about":[{"href":"https:\/\/biblioteca.tianat.cat\/index.php?rest_route=\/wp\/v2\/types\/post"}],"author":[{"embeddable":true,"href":"https:\/\/biblioteca.tianat.cat\/index.php?rest_route=\/wp\/v2\/users\/1"}],"replies":[{"embeddable":true,"href":"https:\/\/biblioteca.tianat.cat\/index.php?rest_route=%2Fwp%2Fv2%2Fcomments&post=4698"}],"version-history":[{"count":4,"href":"https:\/\/biblioteca.tianat.cat\/index.php?rest_route=\/wp\/v2\/posts\/4698\/revisions"}],"predecessor-version":[{"id":4703,"href":"https:\/\/biblioteca.tianat.cat\/index.php?rest_route=\/wp\/v2\/posts\/4698\/revisions\/4703"}],"wp:featuredmedia":[{"embeddable":true,"href":"https:\/\/biblioteca.tianat.cat\/index.php?rest_route=\/wp\/v2\/media\/4699"}],"wp:attachment":[{"href":"https:\/\/biblioteca.tianat.cat\/index.php?rest_route=%2Fwp%2Fv2%2Fmedia&parent=4698"}],"wp:term":[{"taxonomy":"category","embeddable":true,"href":"https:\/\/biblioteca.tianat.cat\/index.php?rest_route=%2Fwp%2Fv2%2Fcategories&post=4698"},{"taxonomy":"post_tag","embeddable":true,"href":"https:\/\/biblioteca.tianat.cat\/index.php?rest_route=%2Fwp%2Fv2%2Ftags&post=4698"}],"curies":[{"name":"wp","href":"https:\/\/api.w.org\/{rel}","templated":true}]}}